3 августа 2023 года прошёл вебинар по теме «Год педагога и наставника. Инновационная педагогическая деятельность в сфере высшего образования и соответствующего дополнительного профессионального образования», организатором которого стало общество с ограниченной ответственностью «Финансово-Экспертные Системы».
Опыт федеральной инновационной площадки Набережночелнинского государственного педагогического университета представила Чечина Елена Станиславовна, координатор инновационного образовательного проекта «Модель «Учитель – учителю» в условиях цифровой трансформации образования».
Одна из причин большого оттока молодых специалистов из сферы образования заключается в том, что в педагогических вузах не формируют способность самостоятельно формировать новые навыки и компетенции. Поэтому учителя не выдерживают конкуренции со стороны старших коллег, не могут строить коммуникацию с современными учениками, их родителями, администрацией школы, не умеют распределять ресурсы и управлять своим временем.
Разработчики проекта видят решение проблемы в формировании у педагога метакомпетенций в процессе его обучения в вузе и развитии их на начальном этапе его профессиональной деятельность с помощью реализации модели наставничества.
В ходе работы над проектом были сделаны следующие выводы:
- в основе метакомпетенций лежат универсальные компетенции, которые включены во ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (магистратура);
- основу универсальных компетенций составляют надпрофессиональные навыки (системное и критическое мышление, межотраслевая коммуникация, управление проектами и процессами, клиентоориентированность, мультиязычность и мультикультурность, работа с людьми, работа в условиях высокой неопределённости и быстрой смены условий задач);
- предметом оценки метакомпетенций является уровень сформированности универсальных компетенций; как только универсальная компетенция сформирована на уровне «владеть», она переходит в метакомпетенцию.
Рассматривая метакомпетенцию как способность формировать у себя новые навыки и компетенции самостоятельно, разработчики проекта выделили следующие группы метакомпетенций:
1. Аналитические метакомпетенции:
- метакомпетенция, направленная на формирование компетенции «Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий» (УК-1 ФГОС ВО — магистратура).
2. Управленческие метакомпетенции:
- метакомпетенция, направленная на формирование компетенции «Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла» (УК-2 ФГОС ВО — магистратура);
- метакомпетенция, направленная на формирование компетенции «Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели» (УК-3 ФГОС ВО — магистратура).
3. Коммуникативные метакомпетенции:
- метакомпетенция, направленная на формирование компетенции «Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия» (УК-4 ФГОС ВО — магистратура);
- метакомпетенция, направленная на формирование компетенции «Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия» (УК-5 ФГОС ВО — магистратура).
4. Лидерские метакомпетенции:
- метакомпетенция, направленная на формирование компетенции «Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы её совершенствования на основе самооценки» (УК-6 ФГОС ВО — магистратура).
Особый интерес у участников вебинара вызвала модель наставничества «Учитель – учителю», основу которой составляет сопровождение наставником процесса разработки и реализации индивидуальной образовательной программы молодого педагога.
Поступившее предложение от Института развития образования Краснодарского края о партнёрстве в реализации проекта является доказательством востребованности созданных инновационных продуктов.
Опыт федеральной инновационной площадки Набережночелнинского государственного педагогического университета представила Чечина Елена Станиславовна, координатор инновационного образовательного проекта «Модель «Учитель – учителю» в условиях цифровой трансформации образования».
Одна из причин большого оттока молодых специалистов из сферы образования заключается в том, что в педагогических вузах не формируют способность самостоятельно формировать новые навыки и компетенции. Поэтому учителя не выдерживают конкуренции со стороны старших коллег, не могут строить коммуникацию с современными учениками, их родителями, администрацией школы, не умеют распределять ресурсы и управлять своим временем.
Разработчики проекта видят решение проблемы в формировании у педагога метакомпетенций в процессе его обучения в вузе и развитии их на начальном этапе его профессиональной деятельность с помощью реализации модели наставничества.
В ходе работы над проектом были сделаны следующие выводы:
- в основе метакомпетенций лежат универсальные компетенции, которые включены во ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (магистратура);
- основу универсальных компетенций составляют надпрофессиональные навыки (системное и критическое мышление, межотраслевая коммуникация, управление проектами и процессами, клиентоориентированность, мультиязычность и мультикультурность, работа с людьми, работа в условиях высокой неопределённости и быстрой смены условий задач);
- предметом оценки метакомпетенций является уровень сформированности универсальных компетенций; как только универсальная компетенция сформирована на уровне «владеть», она переходит в метакомпетенцию.
Рассматривая метакомпетенцию как способность формировать у себя новые навыки и компетенции самостоятельно, разработчики проекта выделили следующие группы метакомпетенций:
1. Аналитические метакомпетенции:
- метакомпетенция, направленная на формирование компетенции «Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий» (УК-1 ФГОС ВО — магистратура).
2. Управленческие метакомпетенции:
- метакомпетенция, направленная на формирование компетенции «Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла» (УК-2 ФГОС ВО — магистратура);
- метакомпетенция, направленная на формирование компетенции «Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели» (УК-3 ФГОС ВО — магистратура).
3. Коммуникативные метакомпетенции:
- метакомпетенция, направленная на формирование компетенции «Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия» (УК-4 ФГОС ВО — магистратура);
- метакомпетенция, направленная на формирование компетенции «Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия» (УК-5 ФГОС ВО — магистратура).
4. Лидерские метакомпетенции:
- метакомпетенция, направленная на формирование компетенции «Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы её совершенствования на основе самооценки» (УК-6 ФГОС ВО — магистратура).
Особый интерес у участников вебинара вызвала модель наставничества «Учитель – учителю», основу которой составляет сопровождение наставником процесса разработки и реализации индивидуальной образовательной программы молодого педагога.
Поступившее предложение от Института развития образования Краснодарского края о партнёрстве в реализации проекта является доказательством востребованности созданных инновационных продуктов.